莺飞草长春色早，陶情适意教学忙。2023年3月9日，由雨花台区教师发展中心主办的南京市“十三五”规划课题《基于教学共同体的小学语文新型教学图式建构的实践研究》专题研训（二十八）：阅读教学（九）在南京市雨花台区实验小学西校区举行。雨花台区教师发展中心教研员马宏老师及各校骨干教师受邀参加了本次活动。

本次活动分为课堂展示、课例阐释、专家点评三个环节。

第一节课由雨花实小孟姝老师老师为大家带来《小公鸡和小鸭子》。孟老师教态亲切，语言丰富，充满童趣。教师通过板贴故事插图，创设文本情境，对故事要素和故事主要情节进行梳理，帮助学生获取相关信息以整体感知童话。教师选择“典型”字词，基于文本情境进行“深度识字”，结合教学需要进行“字理”识字析词；指导学生运用“共情赏读”，“角色扮演”等方式，走进童话人物的内心，品味赏析童话语言。

第二节课由雨花实小王冉老师老师为大家带来《小马过河》。本节课王老师抓住童话体裁的特殊性，采用多种形式为学生创设故事情境，让孩子愉快地沉浸于小马过河的童话故事中，通过细致地朗读指导，让学生读好人物角色之间的对话，从而读懂故事，读悟结合，自然而然地悟出故事中的道理，课堂上师生配合融洽，课堂氛围轻松有趣，学生拥有一次美好的学习体验！

第三节课由雨花实小杨燕老师老师为大家带来《寓言二则（一）》。杨老师教学寓言时增强了课程意识，做到“结构化”教学：学生带着期待“读故事”，整体感知文本内容以及故事的要素；创设情境“品故事”，在思辨中体会寓意，习得策略；明确要求“讲故事”，让表达力得到训练与提升。

第四节课由雨花实小王静老师老师为大家带来《寓言二则（二）》。王老师首先引导学生回顾上节课的学习过程，提炼、总结、强调，帮助学生理清思路，明确目标，将“习得”转化为“运用”。接着，王老师紧扣故事内容，聚焦高潮部分，关注矛盾情节，指导学生联系生活实际，深入体会寓意，从小故事中探寻大道理。

第五节课由梅山二小吴爱晴老师老师为大家带来《蜘蛛开店》。吴老师将汉字的源生情境与文本情境系密结合,在“境”中识字、由“寂寞”中走进蜘蛛的“商店”。教学中，吴老师创设多种教学情境，增添教学趣味性，通过生动的朗读引导学生入情入境，通过对比，使学生体会到童话故事的特点和魅力，激发学生的学习动机，在创编故事时，发散学生的思维，培养学生的想象力，激发了学生表达的欲望。

在精彩的教研活动后，五位展示的教师分别向大家阐述了自己在备课、上课和课后的构思和感想。五位教师的课均结构清晰完整，每一环节都有详细的学理支撑，在座的教师纷纷表示收获良多。

最后，雨花台区教研员马宏老师对本次活动进行了总结和点评。马老师在肯定五位老师阅读课教学精彩之处的同时，也提出了指导性的意见和建议。他指出备课要从三个方面下功夫，教学内容教师要进行个性化解读，并将个性化解读转化为学生的可学性，学生的可学性需要教师教学口语化。他强调语文教师当切实落实新课标要求，不断学习并修炼自己的核心教学力，关注语文学习任务群，构建具体到抽象的图式，注重结构化、情境化、迁移化，依据学理进行教学设计，在课堂中智慧创造，将课堂学生的“学得”转化为课后的“习得”，确保语文核心素养落地生根。

教育之美，美在生长；教师之美，美在课堂。学有所悟，笃行不怠。现场的老师们抓住这次学习机会，边看边记，边记边思，从课堂展示与马老师的点评中，触探更前沿的教学理念，借鉴更有效的教学方法。在今后的教学道路上，我们将继续在实践中探索，在探索中提高，共同成长！

撰稿：范梦蝶

                                     审稿：李庆