一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。秋天是丰收的季节，让我们一起走进雨花实小数学组展开的工作室活动吧！

十月份下旬，雨花实小数学组一共开展了2次教研活动，分别由五年级组和六年级组承担，共有4位老师执教研讨课。

柯雨辰老师执教五年级《小数加减法》。柯老师首先复习整数加减法，引导学生理解“计数单位相同才能直接相加减”。柯老师以学为中心，围绕大概念“相同计数单位个数相加或相减”开展教学，学生在“试一试”、“议一议”、“说一说”、“辩一辩”等活动中明确算理，掌握算法。柯老师的教学注重知识间的内在联系，促进学生结构化思考，帮助学生整体建构知识体系。

赵新宜老师执教五年级《解决问题的策略——一一列举》，赵老师从现实情境出发，组织学生思考如何用22根一米长的木条围成一个长方形，引出按一定的顺序进行思考尝试，即有序列举，再探究这样列举的好处，即不遗漏不重复。然后比较得出长与宽最接近时面积最大，解决问题。最后引导学生进行回顾与反思，并联系以前学过用过的列举方法，更进一步深化了这一策略。这里学生经历了理解题意、寻找方法、发现策略、反思策略、运用策路的过程，较好地体现了解决问题课型的流程与特征。

陈洁老师执教六年级《解决问题的策略——假设》。陈老师组织学生通过自主探索，合作交流的活动，学生们在具体解决问题的过程中不断体会和感悟，逐步认识到“假设策略”的价值和意义，能在实际问题中应用假设的策略。整节课结构清晰，逻辑明确，板书工整，通过课堂教学活动，培养了学生的策略意识，进一步发展了学生分析、推理和解决问题的能力。

植立全老师执教六年级《解决问题的策略——假设》。植老师以“曹冲称象”的故事引入新知，在新授环节，她带领学生提出问题、研究问题、解决问题、归纳总结，充分地让学生经历了体验与感悟的过程。在练习时，她引导学生先分析关键句，再说解题思路，然后解题，最后放手让学生独立解决问题，此设计让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

一节节精彩课例的背后是雨花实小数学团队不懈地努力，是每个上课教师精心的设计和准备。课后，原南京市小学数学教研员陈双九老师对每节课以及每位上课的教师都给予了精准地点评，指出了每节课的亮点与不足。陈老师嘱咐参加活动的老师们要不断学习，不断优化教学，提高学科专业素质。

告别了温柔的十月,我们迎来了充满希望的十一月!雨花实小数学组的教学研究还将继续，让我们一起学习，一起探究，一起成长！

                        图文：樊曦  数学组

                        审稿：蒋丽萍