许晓宇

进入三年级下学期，感觉语文课堂时间严重不够用，课文内容要讲透，还有每课配套的那些作业，抄词本、习字册、补充习题、评价手册、课堂作业本、日记本、语家本、作文本，靠一天当中的一、两节课根本不够，这些作业除了日记本和语家本，其他也不能带回家写，要提高课堂效率，就要提高听课质量，在一节课内学完一篇课文，再用剩余的时间进行巩固练习。需要学生能够课前有个预习。

怎样进行预习呢?我总觉得，预习不能成为一个负担，要让孩子觉得愉快的接受，打个比方，假如一条狗走向一群孩子走来，那么不同的孩子会有不同样的反应，喜欢狗的人，会主动迎上去，看看样子，跟它玩一会儿，了解这只狗的有什么特性，害怕的可能就吓跑了，或者躲起来。现在我们要让所有的孩子都对狗有好感，那么之前老师需要讲讲它的有趣的事情。学习一篇课文也是同样的道理，我们在学习课文之前就要时不时的提一提关于这篇文章，让孩子对这篇文章充满兴趣，然后再对预习加以引导，教给孩子怎样预习？举个例子，我是怎样在不经意之间对孩子进行引导的，在上《李广射虎》这篇课文的时候，在我们概括人物形象的时候，孩子们提到了力大无比、神勇威猛，突然有个孩子说“才思敏捷”，我接过话茬，这个词用来形容“王勃”到很合适，王勃少年是就才华出众，写了《滕王阁序》，有个学生说，下一课就是讲王勃的。小孩的引导会更有触动，课后，我看小孩子就开始看那篇课文了。那么孩子的看只是浅浅的有所了解，老师对孩子的预习要有要求，对孩子进行一个预习的指导.

我们围绕5个动词展开预习，分别是：“读、批、查、思、摘”。

1、读：朗读可以帮助理解文章，默读适合边读边思考。初读课文时，可以采用默读了解的方法，了解课文的大概内容，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景物，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。然后把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所表达的中心，并试着给课文划分段落层次。

2、批：预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不认识的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

3、查：预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，还要查阅文章写作的背景以及相关的知识，可以利用电脑在网络上查，也可以到书店去查阅相关的书籍。

4、思：我们可以结合课后的习题去预习。学生预习课文时，一定要根据这些具体要求，带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头做一做，可检查预习的效果。

5、摘：就是把应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，养成良好的学习习惯，将使你们终身受益。因此，从年级开始就要加强学生预习习惯的引导和养成是非常必要的，任务也是艰巨的，其作用是不可低估的。