我的预习我做主

陈俊

我们语文老师一直都有一个美好的梦想，我们在上每一篇讲读课文前，孩子们都能按照老师布置的预习要求进行充分的预习，这样我们语文课堂的效率就能大大的提高。特别是高年级的课文，如不充分预习，一些基础比较薄弱的孩子可能在课堂上文章还没读通，更别奢望他们能品词析句了。所以预习在我的语文教学中一直把它作为语文课的前奏，为语文课做好充分的准备。

怎样让课前预习变得简单易行，既不需要孩子们增加一本专门的预习本，又不需要老师来批改。

针对三年级孩子刚刚接触预习，我首先从培养预习习惯入手。

开学的第一天，我把语文要预习这个观念传达给孩子们。，并让孩子们在语文书的第一页上记下我们三年级预习的步骤和要求：1、读书后生字表类的生字，读准字音，记清字形。2、读课文三遍，要求读准字音，读通句子。3、遇到不理解的词把它圈出来，查《现代汉语词典》，并把解释写在这词的旁边。4、再读自己感兴趣的句子，并用波浪线把它划下来，可以把自己的感受写在这个句子的旁边。5、查和课文与关的资料。

第一课的预习我利用早自习的时间，带着孩子们把所有的预习过程走了一遍，让孩子们知道预习是怎么回事，并知道怎样去操作它。本以为到了第二课预习，孩子们会按照老师要求做了，可万万没想到，等我去一个个看他们的语文书时，竟有一半的孩子没预习，看来要培养他们养成预习的习惯并非是一朝一夕的事，还得多花精力。于是我利用一线通和家长们反馈了孩子们预习的情况，并把预习的要求告诉家长，让家长在家中指导和督促孩子们预习。我在学校加强每课预习的检查，提醒孩子们一定要预习，并表扬预习做得好的孩子，增加他们的信心。一个单元下来，孩子们渐渐有了预习这习惯了，并且能把预习当回事了。

再利用“同伴的引领，榜样先行”来影响孩子。

一个单元的预习训练下来，发现孩子们完成预习作业的质量有有很大的差距，认真的孩子书上圈划得很多，句子的理解也会写一大段话。不认真的孩子别说圈划了，可能读书三遍都没完成。这就需要老师花更多的精力来关注预习，检查预习。每次上课前我都花五分钟时间来检查孩子们语文书上预习的情况，发现预习认真的孩子，把他们的预习作业放在投影仪下，展示给孩子们看。还通过一线通表扬预习做得好的同学。一系列措施下来孩子们的预习质量有了保证。

遇招拆招

可是渐渐的我又发现新的问题出现了，孩子们在劝自己不理解的词解释是会偷懒，有的词语根本不会，他也不查词典，只圈一两个来应付老师的检查。我正对这种情况，给孩子们在解释时，有规定的词语是一定要解释的，然后再根据自己的情况自行解释。这样就可以避免孩子们偷懒了，预习的效果也不错。

现在我上第三单元的课文时，由于孩子们课前有了充分的预习，一篇课文一堂课就能理解到位，朗读到位了，效率特别高。现在孩子们都有了预习的好习惯，我想这一习惯让他们终生受益。

我的预习我做主，小小预习让我和孩子们在语文课上享受那种“一气呵成”的感觉。