高效课堂的“催化剂”

杨祖燕

背景资料：预习是个学习的好习惯，如何让四十分钟出高效，如何让孩子的学习事半功倍，预习在其中扮演着重要的角色。可是，怎样预习？怎样高效地预习？这是让师生都很困惑的问题。大多数学生认为预习就是读读课文，写写生字，即便是老师布置的写批注，也只是在课课通等教辅资料上抄一抄，以便在书上让老师检查的时候看出预习的印记。许多家长也把预习这项作业当成是可有可无，很难做到督促检查。这样一来，老师上课的时候，尤其是第一课时，举手回答问题的孩子是寥寥无几，即便是举手的孩子，回答问题的深度也不够。因此，如何教会孩子预习，让孩子养成良好的预习习惯，如何让孩子的预习容易检查、评比是一直让我关注的问题。

《语文教学大纲》中明确指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法，逐步提高自学能力。”其中，课前认真预习便是“良好的学习习惯”之一。事实证明，一旦养成良好的预习习惯将使孩子们终身受益。

一、思想引导艺术化。利用课余时间，经常讲预习的好处：我告诉孩子，如果及时、充分地预习，课前发现自己不懂的地方做个记号，课堂上就会更认真地听老师是如何解决这个问题的。而且通过充分的预习，课堂上就会思想有深度，表达有感情，就会受到同学们的羡慕，说不定还有当小老师的机会呢。为了强化孩子们思想上的认识上的强度，只要有预习，我就不布置其他的作业，这样孩子、家长就会明白预习也是作业，我还通过一线通向家长宣传预习的好处，让家长和孩子一起重视预习。把预习变成一项可行、可落实的作业。

二、问题思考自主化。为了提高预习的质量，我告诉孩子具体的预习要求，让孩子把预习的内容用书写的方式呈现在我们的眼前。每个人准备一本预习本，其中有一项是抄句子，写感受。防止孩子偷懒，规定感受不少于三行，实在写不出来，可以结合生活中或媒体上看到的事例写。表面上是好写了，其实这就是教会孩子独立思考，发挥自己的想象力，因为只有读懂了才能明白意思，才能举出生活中的例子。

三、预习方法多样化。作为高年级的预习，我还结合自己的教学实际，让文章的重难点总结成几个问题，将一些让孩子们课堂上找的内容在预习时用“-----”或“﹏”画出来。如在教学《海伦 凯勒》一文时，我的预习作业是：1、用“------”画出体现海伦不屈不挠的句子，多读几遍，写写自己的感想。2、读完课文三遍后，你最想对海伦充满激情地说什么？3、通过预习，通过学习，你认为海伦·凯勒是个（）的人？为什么？用文中的句子说服你的同桌。又如在预习《郑和远航》一文时，预习作业就是：这是（）的远航？要求填四字词语，用文中的句子证明自己的观点。这样孩子的预习有目标，有方向，就能带着目标预习了，不仅让孩子们在阅读时能带着问题预习还节省了上课的时间。这样课堂的效率自然就提高了。

四、措施激励经常化。每次的预习，除了交上来让我检查，还实行小组之间的一对一交换检查。预习出色的同学将得到推荐，优秀作业放在窗台上让同学参观学习，还让其他孩子在他的预习本上留言一些评语和羡慕的话语；老师认为优秀的作业除了在班级黑板上写上表扬名单，还会为自己的六人小组得到花瓣，每3周评比一次，得到花瓣最多的3个小组将得到漂亮的蝴蝶一只，贴在“争奇斗艳”展板上小组的家园里。这样孩子不仅自己得到了表扬，还为小组争了光，自然受到本小组孩子的崇拜，这样孩子就更加争先恐后了。

从几个月的实践效果来看，认真抓好学生的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备的听课，节省了教师不必要的讲授时间，挤出了学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望，同时也体现孩子的主体地位，扎实有效地提高课堂教学效率。