选准示范的时机

体育课堂教学中，教师的示范最直接也是最有效的教学方法，它不仅可以在学生大脑里建立一个完整的动作表象，而且还可以让学生感受到体育动作的形体美、力度美，从中获得一种喜悦的心理感受，更可以激发学生学习的机制，提高学生对体育学习的兴趣。但是示范时机的选择，对提高示范效果，提高教学效率至关重要。

在一节武术课教学中，主要内容是学习武术的基本步法，从教材本身来看，这一节课是比较枯燥的，事先我已经预料到了，在备课时，运用了许多小游戏贯穿到这节课中，力图提高学生的学习兴趣。可是效果却仍然不是很好，课堂上气氛沉闷，学生是在我的压力之下学习动作。我大声地讲解，提出要求，反复示范基本武步，力求提高教学效果，但却事与愿违，学生根本没有兴趣，我都快要放弃这节课的教学了。学生这时也相互议论起来：“这样的动作，学起来真没劲！”最后我硬着头皮按照教案的顺序上下去。在本节课的最后一个环节是教师用今天所学的武术步法展示一套组合拳，当我展示完毕，学生发出了赞叹，个个跃跃欲试，也要自己上来展示。原来，并不是学生不喜欢武术，而是不喜欢单纯的学习武术步法，甚至都不知道学习这种步法有什么用，因此学习兴趣不浓。

第二天，我又到了另一个班级上这一节课，开始，我就展示了这套组合拳，然后问学生：“老师这套拳打得好不好”。“好”，“你们想不想学”，“想”！我接着说：“好，今天我们就先来学习这套拳的步法，刚才是老师表演的，最后我请同学们利用今天所学的步法进行表演。”同学们的兴趣一下子被调动起来了，跟着我认真学起这几种步法，在我的讲解和示范下，同学们经过反复练习，基本掌握了这几种步法。最后我让同学们利用今天所学的步法摆出造型，要求步法云要到位，动作有力度，同学们分成四个小组，摆出了各式各样的造型，有的马步击掌，有的时公布勾手，有的是仆步亮掌……。大家步法运用的非常到位，摆出的造型也非常好。这节课和上一节课相比，所采用的教学方法大致相同，只是将教师最后的示范展示提前到课的开始，效果却大不一样。可见，教师的示范是实施体育课堂教学的一大法宝，但教师示范时机的选择，对于一节体育课的成功与否至关重要。因为本武术课是基本步法教学，内容枯燥，而且学生不容易做到位，这时就需要教师用自己的示范去感染学生，激励学生，