真的只是粗心吗

南京雨花台区实验小学 刘崟

“喂，您好！请问是刘老师吗？”

“嗯，我是！请问你是?”

“我是×××的妈妈，她这次考试的成绩真的很让我意外，哎！我们家这个就是粗心，她也不是不会，能把加看成减，2看成3的，你看一回来，还没要我多讲呢，自己都订正好了！刘老师，您看对于这个”粗心“我们父母到底应该怎么教育呢?”

……

这是一次我与家长间对话的片段，类似这样的对话还有很多很多！

是的！在每次学生做的书面检测卷中，不管是一年级的小朋友，还是四年级的学生，我总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要教师再把题目要求读一读，学生会马上反应过来，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们往往会给这些学生戴上粗心、毛糙等“帽子”给予评价。孩子也往往也很乐意接受这样的说法，久而久之，“粗心”成了孩子的一种托辞，只要说是粗心，家长和老师就不会批评了，因为在粗心的背后隐含着“其实我是会的”!

深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢？其实，在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。而这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。所以，我感觉到在平时的教学中，不仅仅要教会孩子做题，更要培养孩子的审题能力。而我在平时的教学中着力强调的一点是：读题。

读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。对于四年级的孩子我要求要读通句子、不漏字、不添字，而由于一年级的孩子识字量少，现在还必须通过老师读题来完成考试，我则要求孩子认真听题。

首先：解决音义，读通。

其次：认真仔细，读准。我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。

最后：咬文嚼字，读懂。咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题时，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。

“这个问题也是很多家长关心的问题，我认为不要给孩子灌输粗心的概念，这样久而久之她会认为自己就是个粗心的孩子。要跟她说，之所以做错了是因为自己没有认真的审题，而认真的孩子才是老师和爸爸妈妈最喜欢的，我们×××要做一个让大家都喜欢的好孩子！要通过正面去鼓励她，而不是通过反面去否定她！”

这是我给家长的建议,从一年级开始就不告诉他有“粗心”，知道有“粗心”可以做托辞的时候，不管会与不会他都会说成是粗心，其实在很多时候孩子们犯错不仅仅只是粗心，我们要经常问问自己也问问学生自己“真的只是粗心吗？”