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班级电脑坏了以后。。。。。
作者: 张娅 | 发布时间: 2008/5/7 0:00:00 | 1100次浏览
班级电脑坏了以后。。。。。
雨花台实验小学 张娅
教学案例：
这是一节小学牛津英语5B的第六单元《A PE LESSON》的第一课时，认识学生的身体部位，我认真准备了上课用的课件，金太阳教学光盘，还有自我感觉还比较满意的教案。我稍微提前了几分钟走进课堂，让班级的电教小管理员把握的光盘和课件还有我精心准备的课一起装进电脑里，我则很随意的和身边的学生聊了起来。
“张老师，电脑突然死机了，用不起来了。”“你重新启动一下吧。”我不以为然地说着。不就是死机嘛，没有什么大不了的。“不行啊，张老师，已经试过了，还是打不开。”说话间，“叮铃铃。。。。”上课铃响了。我连忙走过去看看有什么能帮忙的，怎么会突然出这种事情！
这该怎么办呢？原本安排好的课程设计全部被打乱了，看看讲台上，我只带了英语书和教案，除了粉笔，别无他物。下面五十双眼睛正在看着我，我该怎么上好这节课？我的思绪一下子全部乱了套，时间在一分一秒地过去，我仿佛听见时针走动的声音，“嗒嗒嗒嗒。。。。。”不行，我必须先稳住自己，我不能乱。站在讲台上，我就是将军，下面有五十个兵正等着我的号令。呼吸。。。。。拿出粉笔，我回头在黑板上画出了一个站着人的图画，对了，今天教身体部位，我就依赖这张图片创设一个情景，一本书一支粉笔也能上好一节英语课！
“Class begins!”
教学反思：
创设贴近学生生活的英语情景教学是一线级英语教育工作者一直探讨的问题。那么到底怎么样才能创设良好的英语语言环境呢？在现在的教育条件下，似乎我们更依赖于多媒体教学，而忽视了最普通，最简单，最古老的方法了，其实一本书一支粉笔也可以上好一节英语情景课，关键在于执教者的课堂应变能力和教学组织能力。这也就是我反思这节课的主要原因，我们到底怎样才能帮助学生更好的创设语言环境，让他们“学者乐，乐着学”。
英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学。学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，才能形成交际能力和发展其他相关素质。在参与型的课堂教学中，学生具有很强的学习动机，他们会主动进行交流并积极进行自我评价。只有组织学生参与课堂教学的全过程，学生才能成为真正意义上的课堂的主体，才能在参与过程中发展英语语言素质。参与的过程也是学生发展个性、展示个人综合素质的过程。没有强烈的动机、良好的心态和创新意识，学生就不会主动参与英语课堂交际活动。
“有趣”是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣，是兴趣发展的初级阶段。这节课我利用黑板上的夸张图片和教师的身体语言，恰当地运用body language，让学生律动起来，会让学生很有兴趣，让他们从直觉上感到“英语很有趣”。在教身体各部分的名称时，教到哪个单词，就让学生手指着自己的身体部位。Head,学生就指头，nose，学生就指鼻子，训练由慢到快，还可以交换，两个同学互相操练。之后，学唱歌曲head, shoulders and toes,让学生边唱边坐动作，唱时也可以由慢到快。很快就把身体各部位的新授单词教给了学生。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象力是创造思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造性人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练，是指创设一定的情境，引导学生运用头脑中的已有表象创造新的形象。在本节课中，我将书本上的F部分稍加改变，让学生充分发挥想象力，自己动手画一画，看看画出的动物像什么，并且给他起个好听的名字。学生乐此不疲，并没有因为感觉课程单调枯燥而失去耐心。
通过这样创设情境，可以激发学生的灵感和想象，使学生的思路由书中提供的一个“点”发散出去，努力扩展至一切能说明教材内容或与教材内容有关，或由教材内容引发出来的事例。这种训练还包含了对学生广泛的联想力和举一反三的自学能力的培养。持之以恒地训练下去，就会使学生在受到某种触动时自然而然地把思考范围拓展开去，多向散射而使思维极具活力。
情境教学依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。教学情境，是学生乐于学习之“境”。在这个“境”中，既有学生看得见、摸得着的实体形象，以唤起学生学习的愉悦感，又展现了学习的智力背景，以鼓舞学生自动求知。情境教学可以调动学生健康的情感体验，直接提高学习的兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。这就是电脑坏了后，我的课堂上发生的事情。
一本书一支粉笔一节课，何乐而不为呢？
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