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老师，可以让我表演吗？

作者: 张进友 | 发布时间: 2008/5/7 0:00:00 | 982次浏览

老师，可以让我表演吗？

雨花台区实验小学张进友

一、案例背景

新课程标准指出，在小学阶段的评价要以形成性评价为主，终结性评价为辅。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

在教学中，为了激发学生学习英语的兴趣，我制定了一项激励措施：在英语学习方面表现比较好的，上课发言、表演都做得不错的，将获得老师的奖杯作为奖励，十个奖杯可以得英语铜牌奖，二十个奖杯可以得英语银牌奖，三十个奖杯可以得到英语金牌奖。在期末的时候，再根据学生得奖杯的数量和平时的表现评出每个学期的英语之星。英语铜牌奖，银牌奖，金牌奖的设置，调动了学生的学习热情，为了多得奖杯，无论是举手发言，还是会话表演和朗读都表现得十分积极。

二、案例过程

那节课，我教授的内容是 Unit 3 Family members Part A。结合课文内容放了一段英文动画。这是一篇故事性的动物短剧，富有情境和童趣，读起来很有感染力，特别是小动物之间的对话，生动且富有童趣的语音极大的调动了学生的兴趣，所以在讲解完课文之后，我把重点放在让学生听录音，模仿，之后让学生进行小组合作表演故事。跟读的时候，学生个个精神抖擞，兴趣盎然。我想该是放手让他们表演的时候，我问：“Who wants to be Mr. Elephant?”全班很多同学都勇敢地举起了手，我就叫了其中的一个，这时我又问：“Who wants to be the little bird?”“老师，我演了，可不可以得到奖杯啊？”我没看清是谁就回答了一句“Sure.”可我回过头来仔细一看，原来问这话的是这个班级里一个平时作业都不做，上课老是做小动作的学生张晨昊，心想：你上课都没有认真听，你能读得出来吗？我还在犹豫，张晨昊就在那里叫：“Mr Zhang, let me try. Let me try.”看着他那急切的表情，我就很不情愿地叫了他。他演完了，就马上迫不急待地问：“Mr Zhang,我可以得到奖杯吗？”我本来想说：“你的短文内容读得还不够流利，先回家练练好吗？”可看到他那恳切的眼神，我改变了我的想法，我的权利交给学生，让学生当裁判。有的说：“他读得不通顺，有些单词没有读对，不能得奖杯。”有的说：“他虽然读得不流利，但是他敢于举手起来表演的勇气，值得一个奖杯作为鼓励。”这个学生的话，说到我心里去了，平时我为了激发他们说的积极性，对于敢举手发言的，都予以表扬。虽然他的英语读得不是很流利，但是小鸟那细细的声音却模仿得惟妙惟肖，真的值得一个奖杯奖励一下。于是我给了他一个奖杯，看着他那兴奋的表情，我的心里也格外的轻松，也真的为自己以往给学困生赞赏的吝啬而感到懊悔。

从这件事之后，只要课堂上出现后进生举手起来发言或表演的，我都优先考虑他们，为他们创造语言操练的机会。同时，我还经常跟一些后进生约定，只要他们平时作业有进步，字写得比以前端正，每次单元测试成绩有进步的话，我就给他们一张奖状作为奖励。从此，我扩大了奖项设置，除了英语铜牌奖、银牌奖、金牌奖、英语小明星，还有月进步奖，上课发言积极分子，英语学习积极分子。令我欣慰的是，英语课堂上虽然那些后进生有时还捣蛋，可只要我一个眼神或手势，他们便会认真听讲，英语课堂上他们参与的积极性高了，成绩也在不断进步。

三、案例反思

英语教学的过程是净化学生心灵的过程。英语教育应该为促进学生的语言和精神同构共生。教育的过程是心灵的撞击，是情感的交融和呼应，让每个学生体验成功和获得成功是教育者的责任。让学生充分享受学习成功的乐趣，才能使他们想学、会学和乐学。新课程标准也强调，评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。不少教师经常会照顾一些成绩好的学生，却有意无意忽视了“捣蛋”的学生。如果教师平时能留心观察这些学生，从他们身上寻找闪光点，多给他们创造机会，让他们能够体验学习成功的喜悦，并及时给予表扬和鼓励，就能唤起他们为下一次成功而努力的自信和勇气，这样便会使学习成为他们的内在需求。教师要善于发现他们身上的优点，应毫不吝啬地表扬他们，增强他们的上进心，让他们感受到教师的关怀，培养他们学习英语的信心和勇气。尤其对那些被误认为是“后进生”的学生而言，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，都能在他们心里产生巨大的学习功力。就像那些小小的奖杯，不仅仅是对张晨昊学生表演的肯定，也是对所有学生学习行为的肯定。作为后时生，他们是多么渴求得到老师的肯定和赞赏！当然，给学生发奖杯，铜牌奖，银牌奖，金牌奖并不是教学的主要目的，但却是达到激发学生学习兴趣和积极性这一目的的有效手段之一。那些小小的奖杯，简单的铜牌奖，银牌奖，或金牌奖，进步奖……，对于教师来说可能是微不足道的，但对学生来说却有很大的分量。他可能会改变学生的一生，愿我的奖杯，各项奖项，能让每个学生神采飞扬。