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《倍数和因数》授课随感

作者: 窦林 | 发布时间: 2009/3/30 18:10:00 | 956次浏览

《倍数和因数》授课随感

王慧娟

当拿到这节课的课题，心里很急，心里很紧张，因为前面的选题准备得不充分，临时换了题，这就与周五已经很近了。当天晚上回家后将整个过程理了一遍，确定教案，随后就不断的在脑海中熟悉每一个环节所需要传授的知识点。在这过程中主要对教师自己的活动做了准备，每一个环节怎样设计的，每一句话该说什么，我都熟记于心，但是却忽视了与孩子的互动所产生的问题。

匆忙之下在星期四的上午进行了第一次试上，试上的过程中，师傅和其他几位老师都在教室中给我做参谋。第一个环节操作部分，需要孩子在黑板上将自己的摆法展示出来。我之前并没有想到要去考虑该如何放？什么时候放？放什么地方？放在黑板的什么位置，效果会比较好等等。结果在孩子摆的过程中我才将学具拿出来一个个放在黑板上，花费了很多时间。这时，钱老师就告诉我这些之前就要在黑板上放好，数好个数，分成三堆，孩子上来摆的时候，老师可以在一边指导着帮着摆，这样效果比较好，也会让板书更加整洁。第二个环节，认识倍数和因数的时，我给孩子做了示范，也给孩子说的时间。但是从孩子自己说的情况上看，还不够熟练，钱老师说你要分层次的说，一句句的说，说完一句巩固一下，两句都说完，再连起来说一遍，这样效果就会好些。第三个环节和第四个环节，我都像走过场一样过了一遍，问的问题太大，没有给孩子一个明确的指向，在教找一个数的倍数和一个数的因数过程中，有些急躁，并且显得乱，像是直接灌给孩子知识一样，蜻蜓点水的过了，并没有让他们真正去理解和体会。所以显得生硬，教材还没有真正钻研到位。钱老师和几位老师就在一旁商讨着这部分该如何处理才更好。就这样，我的第一次试上就这么结束了。

又经过修改，在周五的上午我进行了第二次试上。这一次在很多地方都进行了推敲和感悟，并且验证了大家的指点非常准确，一节课下来还算比较顺利。随后窦老师和潘老师建议我在出示倍数和因数的特点时，可以用一块小黑板将其总结为一张表格，这样一目了然，并且孩子在做题时也有理可依。我觉得这个想法真的很好，这样就将两个概念放在一起进行对比，非常有利于孩子对知识点的归纳与总结。我将这个想法和原有的设计进行了整合。

终于到了正式的上课，心情异常的紧张，也许是因为有市教研员的原因。原本很多准备好的环节和关键性的话语顿时全都忘了，脑袋中一片空白，只想着下一步是什么，下一步该怎么说，怎么做。在一开始的时候，节奏过快，显得有些慌张，钱老师在后面用手势告诉我有些过快了。我的心怦怦直跳，虽然表面还要故作镇静，但内心已经揪得紧紧的。一个让孩子互动的环节丢了，一句该说明的数的范围的话丢了。这些试上的时候都是很顺的，真不知道当时怎么会那么紧张，现在我都有些不能理解。这也就导致了后面一个孩子说：“老师，7.2乘5也等于36，那么7.2和5也应该是36的因数啊？”这个问题一出我的心一揪，顿时不知该如何回答，的确在前面的用词上数学语言还不够准确，应该说是自然数不能说一个数，并且在开始说概念时就要明确我们研究的是非0的自然数，就不会造成这样的问题。我当时只有用那句话搪塞了孩子，其实我知道孩子可能还不明白什么意思，但当时我也的确想不出什么好办法。这应该算课堂上生成性问题，只可惜我没有利用好，非常遗憾。朱老师说了很多处理这种事件的方法，的确收益匪浅。感觉自己对教材的研究、对课堂的生成问题的处理还有待提高。

这次的上课让我着实的感觉到自己在课堂上的很多问题，紧张的原因在于没有自信，没有自信的原因在于没有扎实的领悟教材的编意。另外还需要增强自我修养，提高心理素质。在这么多前辈的帮助和引领下，觉得自己很幸福、很幸运，所以努力提高自己在各方面的素质和能力，是当务之急，我将继续努力。