生命是教育的原点

谢纯铮

今年是我们学校“生命化教育”课题研究的有效推进年，我们将逐步形成系列化、序列化的课题研究系统。作为学校“生命化教育”课题研究的一员，首先要了解什么是“生命化教育”，再者就是如何实践“生命化教育”，如何让“生命化教育”体现在小学音乐教育中，实实在在落实到平常的音乐课堂教学中。

“生命是教育的原点”。在网上看到北京一所小学校长李万军谈“生命化教育”。他批评现在的教育“目中无人”，要求学生成“材”成“器”，而“教育的目的不单纯在于‘活着’，更在于如何实现生命的价值，追求人生幸福。生命化教育观是最大的教育观，而‘润泽生命’应是学校教育追求的最终目标。”他提出对学生进行“全面、和谐、完满”的教育。

张文质在谈“生命化教育”认为：“ 把每个人都视为一个运思和创意的原点，把每个人都视为一个智识和灵感的凝结中心”。“教育以人性的方式，使人最终赢得解放。”

我们李校长的在解读生命化课堂中强调：追求课堂的“实”与“活”，即力求感情真实、内容丰实、方法朴实、基础扎实，体现出灵动的结构、活跃的思维、活泼的发展。

注重“三个给予”、“三个不讲”、“三个当堂” 的课堂的标准，和关注“三个参与”的课堂评价。

以上这些都是我实践“生命化教育”的指导思想和有益建议。

音乐教育要顺应学生身心发展规律，借助音乐这一载体，通过音乐教学及各种生动活泼的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣和积极乐观的生活态度，发展学生感受、表现、创造音乐的能力，从而提高学生音乐审美能力和音乐文化素养。

在音乐课堂中，建立一种尊重、和谐的氛围，学生才能放开、放松地得到发展。在音乐活动实践中，老师更多地去关注学生的需要和反应，善待每个学生之间的差异，热情地鼓励学生，让学生觉得音乐老师可亲、可近，喜欢上音乐课，学生一旦喜欢上音乐，就很容易从音乐中感受到愉悦，能从音乐活动中体验到成功的快乐。