生命化教育理念下的小学数学“学案设计”构想

一、“学案设计”是什么？

“学案设计”应当属于数学课堂教学的一种模式。我们研究的“学案”是指教师根据学生已有知识结构由教师设计的学生的学习方案。是生命化教育理念下对学生生命成长的尊重。

转变一个观念：以往的教案突出的是以教而为之，现在的学案突出的是以学而为之。“学案设计”应保证“以学论教”的有效落实，改变学生的学习方式，以发现为主，张扬个性，彰显课堂教学中学生生命的价值。

二、为什么要进行“学案设计”？

1、“生命化课堂”市级教研活动的需要。

从“教案”到“学案”是生命化课堂实践的体现之一。2009—2010学年第一学期11月份学校将承担一次大型的市级数学教研活动，活动主题是“生命化课堂”。如何体现学生在课堂中生命成长？传统的教研课行不行？传统的教案行不行？怎样才能做的更好？于是有了“学案设计”的构想。

2、教师自身发展的需要。

我们是南京市优秀教研组，团队的力量相当的强大。要充分发挥每个人的才智，促进“生命化课堂”研究的不断深入。这既促进了个人的发展，也是团队教研的重要体现。也为学校品牌建设出了力。

三、怎么进行“学案设计”？

我们所进行的“学案设计”主要是针对原有教案的一些改动。主要体现在：一个增加和一个改变。一个增加就是在原教案之前增加“学情调查与分析”；一个改变就是课后反思面缩小，要从生命化课堂的特征撰写，从学案的预设和生成比较精彩或不足之处入手等。

1、学情调查与分析。

目的是在课前了解学生知道什么？会什么？

（1）尝试题设计。了解学生容易出错的地方？哪些学生容易出错？

尝试题量以2—3题为宜。如果是2题，一题为基础题：设计与新授内容相关的且绝大部分学生都能独立解决的问题；另一题为实践题：设计与新授内容相关的且有一定难度的题目，独立完成的占少数，引导学生学会合作解题（与同学合作，与父母合作等）。可以将原本是新授课后用来巩固的练习改编后提前呈现给学生。

在设计尝试题时，内容是多方面的：可以是实践操作题（比如：制作一个圆柱等），可以是解答题（比如：计算++++……+=？），可以是调查题（比如：你了解百分数吗？生活中哪些地方见过百分数？），等等。

（2）分析尝试题。目的是了解学生新知与旧知的联系。

①统计。主要是指对尝试题的正确率、错误率以及错误原因进行统计。

②分析。归纳错误类型，分析错误原因。

③调整。主要指三个方面。

第一方面：通过学情调查，发现学生对新知掌握情况良好。在这种情况下我们可以调整重、难点。比如：一年级数学的“十以内加、减法”，经过调查，几乎所有的新生在幼儿园期间就已经掌握。因此，我们的教学目标就不应该是掌握这些知识，而应修订为如何提高学生的数学兴趣；如何提高十以内加、减法的速度等。

第二方面：通过学情调查，发现学生对新知掌握不太好或太差。可调整课堂的观注点。重点观注那些较差的学生。注意重点环节的话题设计。

第三方面：在学情调查的基础上如果需要增设课前辅垫的，可以设计设计“问一问”、“查一查”、“试一试”、“练一练”等环节。

2、教学设想。

包含：教学内容、教学目标、教学重、难点、教学过程、作业设计环节。

（1）学习内容。

主要包含三个方面：一是指由教参规定的课时内容；二是合理整合的教学内容；三是实践活动内容。目前我校学案设计以新授课为宜。

（2）学习目标及学习重、难点。

可以是教参建议的，也可以是依据学情调查重新调整的。

（3）教学过程。突出体现：

①学习情境设计。

教师要依据学习内容，学生已有的知识经验，把握学习环节，适时地、恰当地创造出浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引起学生的共鸣。例如：介绍背景知识，使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作等。

学习情境的设计不必单独成块，它始终贯穿于整个教学设想的过程中。

②教法与学法设计。

学案，不仅需要设计教师如何教，更重要的是要设计学生如何学。因此，学法的设计成为“学案”设计的最重要内容。在进行学法设计时教师应以学情调查为基础，从学生已有知识经验和教材内容出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋、下功夫，精心设计。

这一环节也是融合在整个教学设想过程中的，在学案的设计过程中只需要根据学生的学习需求，从满足学生生命的需要出发，只需描述我是怎么做的？而不必具体的将这种做法归结某一教学方法或学习方法。

③媒体设计。
广泛而有效地使用媒体，特别是现代电教媒体，可以变干巴的说教为生动形象的教学活动，激发学生兴趣，调动学习的积极性； 可以变“少慢差费”的低效性教学为“多快好省”的高效性教学。因此，使用媒体的设计，也是学案设计不可缺少的工作，教师应依据为教学服务学生学习的目的，针对学生实际，正确地使用媒体。既注意多样性、综合性，又注意适度性、恰当性，克服盲目性和随意性，以充分发挥媒体的效用。

我们以前的教案只需呈现出哪些地方用多媒体就可以了，而现在的学案就是要从学生的角度去思考，我为什么要设计这样的媒体教学环节？要在学案中有所反映。
（4）作业设计。

设计生命化课堂作业和实践作业。不仅是课堂作业，也可是课堂作业的补充与完善。

3、课后反思。

课后反思的内容重点关注预设与生成不一致之处，并分析原因。注意：点不宜过多；原因分析宜从学生的角度出发。

以前教案的“课后反思” 与学案的“课后反思”。只是侧重点不同，原来的“课后反思”可写内容很广，学生的表现、教师的状态、对某一问题的看法，甚至处理课堂的某一突发事件等等，只要是课堂上的几乎什么都可以写。但学案的“课后反思”内容应该是局限于某一、两点，重点关注课上完后学生生成的问题与学案设计的问题是否一致，不一致问题出在哪里？一致了，为什么会一致？关注课堂生成的精彩之处。这才是学案的“课后反思”的内容。

达芬奇说过，世界上没有两个完全一样的鸡蛋。我们“学案设计”的最终目的是达到世界上没有两节完全一样的教案。使每一堂课都是学生生命的驿站，都是不可重复的激情与智慧所凝聚的生命之光的场所。

附：教案举例《用分数表示可能性的大小》