践行科学发展观，推进“绿色课堂”建设

雨花台区实验小学 宋锦华

党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。科学发展观有着丰富的内涵，学习与实践科学发展观，就是以科学发展观的理论指导学校的教学工作，用科学发展观审视、查找工作中存在的问题，寻找解决问题的方法与途径。

我校自08年确立了“生命化教育”的项目之后，一直着力于“红色教育”与“绿色课堂”的实践与探索，取得了喜人的成绩。通过科学发展观的学习，更坚定了我们把“生命化教育”作为实小全面协调可持续发展的助推器。作为教学管理人员，则应站在推进“生命化教育”项目的高度考虑如何深化“绿色课堂”的实践，切实通过教学管理的发展、教学研究的发展推动教师的和谐发展、推动学校的发展，最终使全体学生得到身心协调的终身发展。

一、以科学发展观的理论反思教学工作中存在的问题。

（一）学校课程设置与时俱进。课程是学校教育的基础，新课改实行国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理。小学阶段的国家课程，是国家的“规定动作”，其中在三——六年级开设了综合实践活动。我校在贯彻执行好国家课程的基础上，结合校情，开设了近四十个校级、年级社团，形成了丰富的社团超市，学生可以自由选择喜爱的活动，发展特长与兴趣。那么，在现有社团活动的基础上，我们怎样形成具有本校特色的校本课程？综合实践课程如何更好地与社团（校本）课程结合？

（二）教学过程管理的滞后性。我们对教师教学五认真的管理与检查，关注地是教师执行课程计划的规范性（有没有按课表上课）、教学行为的规范性（有无认真备课、上课、批改作业、辅导学生等）、以及对教学结果的评价与甄别（组织各类督导、检测并分析）。对于教学中问题，常常是在问题暴露之后，才发现问题，解决问题。从“生命化教育”的角度，我们希望师生都能在校园里、课堂上获得幸福的体验，得到充分、自由的发展，因此，惩戒、惩罚并不是我们的目的与追求，更不是“生命化管理”的唯一办法，所以，我们要思考如何使我们的教学管理更具前瞻性，让一些问题消失在萌芽状态。

科学发展观的学习，让我们更深刻地认识到教育的本质要求是促进人的发展。教学要以发展为主题，以促进师生发展为出发点和落脚点。

二、在科学发展观的指导下，对教学管理工作的设想。

（一）对校本课程建设的几点设想。

1.综合实践活动课程校本化。

综合实践活动课程以研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育和信息技术教育为依托，同时可以跨越四大领域，追求内容的整合性。“课程计划”中设置三课时，我们现在的做法是：一节上信息技术课，一节上劳动技术，一节整合在校本课中。这样分解的不足在于不能充分体现“综合”“实践”的特点。如将研究性学习与社会实践、社区服务整合并落实与探究性社团活动中，就能很好的解决。

2.社团活动课程化。

（1）准确定位现有社团。

社团活动为了丰富校园文化，锻炼学生各方面的能力，为学生展示自我提供平台。但从社团建设的“基础性、长远性”来看，要做到两个结合：

与学校资源相结合（教师）。

与学生需要相结合。（现有社团人数的巨大悬殊，反映学生的兴趣指向）

社团内容的设置依据学生的年龄特点、兴趣需要、综合实践课程的要求和学校教师的特长，力求做到内容丰富，科学合理。对学生兴趣不浓的内容可以删减，对促进学生发展（需要、必要）的内容要创造条件补充，使每个社团都具有蓬勃的活力，让学生真正“选我喜欢的”。

（2）合理规划，发展特色课程。

现有社团数量众多，低年级我们打算安排手工类和诵读类，主要培养孩子的动手能力和朗读能力。中高年级安排小制作发明、故事会、科技实践和社会实践等内容。

社会生活课程

（1）结合《实小生命化德育活动指南》，开发与之相配套的综合实践活动课程。此项课程及时对“红色教育”的支撑，也是对学校长期以来教育传统的传承与发展。

（2）整合各类课程资源，开发主题式、模块式综合实践课程。

特色性课程

（3）形成社团教材

（二）强化教学管理的指导与服务功能。

教学管理既是为教师服务，促进教师发展，帮助教师成功。因此，管理重心要前移，从关注结果到关注过程、从查找问题到引领成长，增强教学管理的预见性，使管理更具前瞻性。

1.加强指导。我们要建立一个资源库，针对学科教学中的重点、难点，提前开展有针对性的集体研讨，化难为易；针对不同年龄段教师工作中的普遍共性问题（青年教师），重点指导，使之平稳过渡。对于作业的研究

2.关注过程。对教学五认真，我们应更多关注过程。加强课堂的巡视，预防乱课的发生；关注学风、班风建设，预防乱班的产生；关注集体研课的过程，预防低效、无效课堂的产生。