践行科学发展观 推进生命化课堂研究

南京市雨花台区实验小学：窦林

发展是解决一切问题的“总钥匙”，对于提升学校管理、综合实力、建设一流学校具有决定性意义。我校的生命化课堂研究更不能离开“科学发展”这一主题，结合李校长所谈“绿色教育要在研究与实践中突破”，我谈谈自己的想法。

一、备课——从教案向学案转变

思考一：将以“学情调查为基础的教学案”转变为“以预习为基础的导学案”。

本学期我们实践的“基于学情调查前提下的教学案”是在课前通过抽样调查、集体练习尝试题等形式了解学生新课学习前的知识基础，教师以此来调整教学目标、教学过程、作业设计。这样的实践在一定程度上改变了教师们的教学行为，使教师们开始眼中有学生了，由于实践中只是了解学情而没有让学生尝试自学（预习），因而起点较低，不能真正做到“因学定教”，且限于新授课，没有辐射到所有课型。

通过参加江宁上元小学的校本研修和文献查找，我发现目前南京很多中小学都在推行“东芦中学”、“洋思中学”、“杜郎口中学”等学校提出的“导学案”（讲学稿）。“导学案”其实是“以学生先预习尝试后教师再行教学”的一种备课变革，这种起点不仅仅是学生的原有知识经验，还包括学生的自学成效，我认为它真正做到了“以人为本”，为学生的学习搭建了“脚手架”，为教师的教提供了落脚点。

因而，教师要让课堂上学生学习的轻松、高效，就必须做到大量的课前准备，站在学习者的角度制定教学设计，为学生的学习设定导学案。

思考二：如何形成有效的“导学案”？

1.是全盘复制他人的经验与做法，还是另起炉灶？

我认为，全盘复制可能会造成“水土不服”，另起炉灶也可能是“愚公移山”，虽有可能实现，但时间无法估计。因而，借鉴经验，内化行为才是行之有效的方式。

（1）认真学习，转变观念

①文献学习（实地考察），确立导学案的范本。

②研读课标，了解教材体系，明确各单元、知识点的教学目标、重难点，为导学案的具体设定确立依据。

③钻研教材、教参，揣摩教学内容如何转化为学生的导学（预习）内容。

（2）达成共识，尝试推行

下学期，能否从语文、数学、英语三大学科中进行尝试。

2.是管理者务虚重要，还是实践者务实重要？

我认为，措施是实践的保障。管理者务虚是必要的，只有管理者先行学习、交流、认同、制定相应的措施（要求），才能指导老师们的实践，并提炼成功的经验、做法。当然，老师们的实践更重要，只有教师们参与实践，才能将导学案变得更加完善，两者是相辅相成的关系。

3.是依靠自我摸索，还是依靠团队合力？

自我摸索对于能力强的教师来说可能会更具个性，但对于能力较弱的教师来说可能会没有成效。因而，团队合力才是提升能力，推进研究的上策。但是从目前的现状来看，教师们还普遍缺乏团队合作意识，这表现在日常的集体备课、研课、磨课上，大多数教师会指望某几位教师，对自我的认识和参与团队建设上等、靠、要、应付的思想比较明显。因而，必须建立：

（1）教研团队的凝聚力

建立以教研组长、备课组长为核心的学科团队，明确组长和组员职责，考核职责履行的情况，促使教师从被动应付走向主动参与，从服务自我走向服务团队。

（2）教研团队的执行力

我们不缺人力物力和制度，缺的是执行力，从管理者到教学骨干，再到一般教师，只有提升执行力，才能保证实践的有效。

二、反思——从无为向自为转变

如果说教师的备课是课堂教学高效的前提话，那么反思就是课堂教学高效的保障。

思考一：反思什么？

很多老师认为教学反思就是反思自己教学的行为。其实不然，凡是与课堂有关的都可以是反思的素材，可以是教学中的问题、教学效果分析、教学设计重构、学生学习情况实录与思考、学生的一个提问、一个课堂意外，甚至是听课思考等等。

思考二：怎么反思

1.个人反思

我们提倡教师基于备课思考下对课堂结构的深化，以及上课实践与预设的对比，产生思的源泉，同时能够站在学生的角度，反问自己预设到位了还是越位了，生成性资源关注了还是忽略了，教学中的问题是教师反复强化解决了了还是学生自我尝试理解了等，以日记、随笔、案例、叙事研究等方式呈现。

2．同伴互助

我们认为，个体的行为还需要通过集体的互助、研究达成共识。我们将继续完善课堂观察，从教师提问、学生回答、小组合作学习、精彩片断/教学诊断四个点，剖析教师的课堂教学行为，找出哪些是有悖于生命化课堂的特征，通过团队研讨帮助教师找准反思的点并努力改进。

3.两点提示

（1）反思要及时。许多老师都会把反思致力于课后，甚至课后的课后——回忆录式的反思（应付检查之用）。

（2）反思要与课题研究相结合。

正所谓一劳永逸。能够结合课堂研究进行反思，不但能整合我们的教学工作，而且能提高实效性，使课题与课堂有效的结合，真正落实行动研究。同时，老师们的教学论文、教学案例的撰写完全可以从中积淀素材，改变以往的拼、剪、凑现状。

科学发展观的实践还告诉我们，只有认真、科学的做好每一件事，才能全面、可持续的发展。教师的发展靠的就是认真科学，靠的就是开拓进取，我相信教师们从只是教书的无为到学会反思的自为，其中除了品出苦后的甘甜，必定还有自身和学生共同成长的快乐。我更坚信，在科学发展观指引下，课堂教学必将发生实质性的变革，而做为主角的学生，他们的成长一定是快乐的、自然的和富有个性的。