情景交融 感受浓浓春意

——《孔子游春》教学反思

雨花实小 赵全香

《孔子游春》这篇课文不仅有优美的景色描写，有充满哲理的谈话，还有师生之间浓浓的情谊，确实是一篇很难得的佳作。如何让学生更好的品尝这顿语言文字的饕餮大餐呢？教学中，我把握课文重点段落，引导学生入情入境研读课文，读写结合，扎实训练，收获到了些许满足。

一、感受自然之景春意浓

课文第二自然段，围绕“大自然多像一位伟大的母亲！”，生动展现了自然是多么的美妙迷人。在教学这一段时，我设计了一个又一个问题，层层深入地引导学生和文本充分对话，“读、思、悟、写”，在一系列的教学过程中，学生的感悟能力真正得以训练和有效的提升。

我是这样展开教学的：

1、请同学们自己读读这个句子，你有哪些发现？

2、请同学们再读读这段文字，说说这段话的哪些地方让我们体会到大自然像母亲的？

（1）组织读书、交流,着力引导赏析比喻句之间的相似点（形似、情似之处）

（如：广袤的大地——宽广的胸怀，它们都是博大的，这是形似之处；它们都包容着一切，这是神似之处。）

（2）那为什么说大自然是一位“伟大”的母亲？她到底伟大在哪里？（感受大自然的无私奉献）

3、再读读课文，你觉得大自然还是一位怎样的母亲？

（1）、美丽的母亲——飘逸的长发、明亮的眸子

让学生体会词语的表达效果。把“飘逸”和“飘动”比，学生发现，“飘逸”是迎风飘飞，飘得那么的美，而“飘动”则是飘得很笨拙，没有那种美感。

把“眸子”和“眼睛”比，学生发现，“眸子”是“眼珠”的意思，是“眼睛”中最有神采的部位，写出了“大自然”这位母亲的亮丽。

（2）、慈祥的母亲——甜蜜的絮语

把“絮语”和“话语”比，学生发现“絮语”更能表达“大自然”这位母亲的慈祥。母亲在我们耳边轻轻地叮咛。

4、这句话的最后一个省略号，告诉我们，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方，让我们仿照这样的句式，也用诗一般的语言赞美她吧。

（大自然多像一位伟大的母亲！温暖的太阳是她明亮的眸子，弯弯的月亮是她亲切的微笑，闪烁的星星是她耀眼的首饰，绚丽的晚霞是她羞怯的红晕，蒙蒙的细雨是她幸福的泪水，缥缈的白雾是她神秘的面纱，连绵的山峰是她健美的臂膀，滔滔的长江是她流动的血液，清澈的泉水是她甘甜的乳汁，芬芳的花香是她青春的气息，茂密的森林是她飘逸的长发，美丽的花朵是她精美的衣边，翠绿的草地是她华丽的披风，和煦的轻风是她甜蜜的絮语，呼啸的海涛是她嘹亮的歌声，滚滚的春雷是她前进的脚步……）

二、感受师生之情春意浓

《孔子游春》最后一句写道：泗水河畔的春意更浓了。这“更浓”的“春意”就是对孔子与学生之间深厚情谊的赞颂。孔子与弟子之间浓浓的情谊表现在哪里呢？教学课文时，我引导学生从这些方面去体会：

1、孔子有效利用生活资源启迪弟子。

孔子“遇水必观”，动情的望着泗水沉思，然后自然地对学生说出了自己观水的感悟，可见这正是孔子的良苦用心。“孔子论水”是课文的重点，也是难点。就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的确不容易。那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢？我引导学生联系已有的知识与生活经验来理解。

对“水有德行”的理解，引导学生抓住了“哺育一切生灵的乳汁”来谈，因此，我有意识地引导学生联想《长江之歌》及上文对泗水河的描述，从而来理解“水滋润万物”，万物生长都离不开水，但水却无所求的精神，点明这便是“水”德行的一个方面：无私奉献。然后顺势引导，水的德行是不是仅仅这一个方面呢？让学生结合“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格……

理解“水有情义”时，学生联系到《山谷中的谜底》，从中感悟水 “顺势而行”——处世要讲究策略，有时得适当退让、弯曲的道理。

理解“水有志向”时，学生联想到了“水滴石穿”、《烟台的海》等文，感悟到“水的韧性”。

而理解“水善施教化”时，学生就是从生活中的平常小事来谈的，人们用水淘米、洗衣等等，理解它“荡涤污垢”的含义——用它的品行来影响熏陶他人，得到做人的启示，这不就是水的“善施教化”吗？

通过联想、推想、思考、分析，水“有德行、有情义、有志向、善施教化”的特点，在学生头脑逐渐清晰，而且具体可感。在交流的最后，我这样问学生：同学们，经过细致的讨论交流，现在你眼中的水，还仅仅是水吗？同学们都笑了，异口同声地回答：不！由此，学生真正理解了什么是“真君子”，“真君子”会具备哪些特点。当我提问：“水还具备哪些可以称得上“真君子”的品性呢？”学生说起来就滔滔不绝了。

（水受到阻拦，或慢或转，他好像知道礼让；水小可成滴，大可成洋，他好像有气量；水胸怀志向，百折不回，他好像有韧性……）

2、孔子坦诚地与弟子们交流自己的志向。

孔子对水的宏篇大论，弟子们听懂了吗？在课文“论志”这部分可以得到检验。学生们仔细读课文，认真揣摩每人说的话，得到了深刻的理解。学生们纷纷说：当子路迫不及待地说：“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”这种胸怀坦荡，无私奉献的精神，不正是“水有德行”的表现吗？当颜回经过深思熟虑，从容不迫地说：“我希望成为一个不为自己表功的人。”这种居功不傲的精神不正是“水有志向”的表现吗？孔子微笑着说：“我就盼望着有那么一天，所有人在晚年的时候都能够安享幸福，朋友之间都能够互相信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。”这种心牵万民幸福的人，不正是“水有情义”的表现吗？学生们的发言，表明他们不但读懂了孔子与弟子的志向，同时也表明了自己对孔子论水的深刻理解。

叶澜教授曾说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情。这一切，都需要教师有深刻的思考，需要教师有多元解读，这样才能关注学生的多元感悟，引领学生登上理解文本的理想高度。