班主任教学案例----慎用批评

当教师已二十多年了，我主要扮演的是班主任角色，在二十多年的教学生涯中，也品尝过成功的快慰，但最为刻骨铭心的却是那些亲历的管理过程中失败的故事。没有考虑，如此自我暴光是否贻笑大方，只是想给刚上任的年轻班主任一点启示。

两年前，领导安排我担任五年级的班主任，俗话说：新官上任三把火，刚接这个班，我是起早贪黑地工作，为了他们能考个好成绩，我几乎牺牲了自己的休息时间。记得那是一个周五中午休息时，我匆匆吃完午饭赶往办公室，欲将当日练笔本批阅完，临近办公室的时候，只听见我所代班教室里打闹嘻笑声大有地动山摇之势。我心里纳闷：一向沉寂得像潭死水的班级怎么会如此张扬？我三步并作两步赶到教室门前，只见十多个男女生脸上、手上、衣服上全是红墨水，他们在疯赶着相互涂抹，闹得正欢，全然不知班主任就在门前。我那个气啊，不打一处来，我大吼一声：“你们翻天啦！”接着下来怒斥他们约30分钟，最后“啪”的将红墨水瓶摔在地上， 扔下一句话：让你们抹个够！上课铃响了，我依然怒火中烧。我让那些“大红脸”一个个站起来，让全班同学“欣赏”，我又暴跳如雷一番。事后我此举并没换来学生的理解，我明显地感觉到他们的行为更加肆无忌惮。几天后的早上，我在讲桌上看见了一张纸条，是他们写给我的：宽容是一种美德，您也曾给我们讲过，我们不愿接受您的愤怒，我们需要理解和宽容。

面对学生的纸条，我当时竟有一种失去语言的感觉。可以说，是他们教会了我应该学会理智，是他们告诉我大动肝火该付出怎样的代价。原以为这样凶神恶煞一次便使学生有所畏惧，殊不知却适得其反，回过头来，审视这些半大的孩子，发现他们心理上有着很多叛逆和不安份的东西。如果不因势利导，只会造成更大的师生隔阂。教学实践中的这一点体会对于教学方面有很大的正面作用。我以为尤其应注意以下几点方可达到事半功倍的效果。

一、注意语言的表达方式

假如你的学生犯了本不应该犯的错误，此时不可发怒，更不必怒发冲冠，此时要注意一个“忍”字，可用烧“温火”的办法，促使其对自己的不良行为有愧疚感，让其在心灵深处有自责惭愧，达到批评与教育的目的。

二、注意批评的氛围

批评要注意氛围，也就是要注意场合，态度要顾忌教育对象的自尊，严肃但不失温柔，犹如和风细雨，在适当的场合更有机发挥，促其改过自新。

三、要把把握批评的“度”

批评时一切忌急躁、鲁莽、简单化，不要大动雷霆，甚至“歇斯底里”一棒子打死，这样只会造成“聋子不怕响雷”，尽管你唾沫飞溅仍徒劳无功，正如前苏联教育家加宁所说的那样：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样的影响着全体学生。”教师更要言传身教，以温和的语言，恰到好处、点到为止的批评，使学生认识到自己的错误。批评之中还要包蕴着“扬”，即先抑后扬，鼓励刺激增强他们的信任，树立教师对他的信心，让他自己也觉得：“我若努力，也是好样的。”

总之，对于教育对象更应该采取宽容的态度，不能一棒子打死，作为班主任，是学生生活中影响最大的人，对于有错误的学生，更应该慎用批评，才能起到一定的效果。

阅读感受：

其实，选中这篇文章，不是因为这篇文章有多深刻的内涵，而是，很切合我最近的工作。工作一年半了，越发感受到纪律对班级的重要性。所以，这学期，自己“发火”的次数越来越多，渐渐地感觉和孩子们的距离越来越远了，在此之前，一直还很困惑。现在想来，说到底，可能是因为“批评”没有方法吧。大家都在说，班主任的工作要做细，我想，学会巧妙地“批评”孩子，这也是细致的一种吧？