点亮你的心

——“神奇” 的心理剧

杨祖燕

背景简介：

学生刘红原本就是个内向的孩子，后来由于父母的离婚，她就变得更加郁郁寡欢，她从心底里认为自己被她的父母、被这个世界抛弃了，不能理解老师、父母对她的苦口婆心的教育；无法理解说教和指令，露骨的帮助。作为她的班主任我强烈地感觉到她正在那片心灵的沼泽地里苦苦地挣扎无法自拔，她迷茫、自责、甚至对自己的生活和学习失去信心。对外界的反应非常敏感，一不小心就会造成教育的失败甚至走向反面。必须及时地以一种润物无声、潜移默化的方式对她进行有效的心理疏导和帮助，帮助她找回自我，重新激发走出沼泽的原初动力。

教育案例：

“截至目前,云南遭遇了百年一遇的干旱,饮水困难群众已达700余万人。意味着今年5月,云南每4个人中将有1人面临无水可喝危险....”学校广播里传来开展“我为灾区捐瓶水”的活动动员。教室里顿时炸开了锅，孩子们纷纷表示要拿出自己的零花钱，帮助受灾的人们，奉献自己的一片爱心。果然，在第二天的捐款活动中，每个人都捐出了自己的零花钱，无一人落下，我不禁感到很欣慰。

晚上，我刚回到家，手机响了，一看号码，是刘红的婆婆。这个女孩，父母离异后一直跟着婆婆生活。我的心咯噔一下，又有什么麻烦了？前天放学陪别人理发迟回家，害得我和她婆婆虚惊一场。今天又会是什么事呢？我胆战心惊地接通了电话： “老师，我想问一下刘红捐款捐了多少钱？”“如果没记错的话，应该是一元。”“老师，真是造孽啊，明明给他200元捐款的，孩子献爱心是好事，所以就给了她200元，可今天看她谈到捐款时吞吞吐吐的样子，我就知道她撒谎了。可她还是不承认。今天晚上非打死她……”“孩子也许有什么苦衷，您还是好好问一下再说,明天我到校再问一下具体情况……”电话挂断后，一夜无眠。既可怜刘红，毕竟在正常的孩子享受母爱、父爱的时候，她的父母离异了，她的内心其实是很痛苦的；又恨她，怎么就不知道争气呀？在平时的教育中我一直非常重视孩子的道德品质方面的要求，这样的品性以后怎能融入社会，过上幸福的生活呢，我们班怎么会发生这种事情呢？

好容易盼到天亮了，起床后来不及吃饭，早早地来到学校等刘红。一路上我在酝酿着，我们的谈话将从何开始？怎样才能既不伤害她又能让她认识到自己的错误，从而改正自己的错误，做个诚实的孩子呢？终于她来了，她很远就看到了教室门前的我，低着头，缓缓地走了过来。我知道，她不敢看我，她不知道等待她的将是什么。“你过来一下！”我强压怒火，尽量让自己的口气缓和一点。“你捐款捐了多少钱？”她还是低着头，手局促地搓着，像一只受了惊吓的小鸟，表现出那么无助的样子，嘴里用听不见的声音嘟囔着。我的怒火再也压不住了，不禁厉声说道：“你声音再大点，你到底捐了多少钱？”她惊恐地抬起头，望着那张苍白的小脸，我震撼了，人无完人，孰能无过，是孩子都会犯错的呀！但很多错都是无心的呀！我的潜意识告诉我，应该用宽容的态度，宽大的胸怀去接受她，让她在爱的氛围中受到潜移默化的感化和启迪，从而塑造她的灵魂。想到这里，我的心沉静了不少。我让她把她们组的组长找来。组长说她捐了一元，我反问：“是吗？”她还是不说话，“如果是的，你就点点头，如果不是，你就摇摇头。犯错误对于孩子来说是正常的，老师在你这么大的时候也经常犯错误。但如果犯错了还不能认识到错误，那就是错上加错，就是两个错误了。在老师心目中，我一直像信任自己的孩子一样信任你，我相信你一定能知错认错，不会让老师失望，老师也会替你保密，不会让班级里的同学知道……”

她抬起头，眼里盈满泪水，但她努力不让泪水流下来。就一直望着我，这是一种怎样的目光啊！充满了信任，还有一丝依赖，好像我就是她的救命稻草；充满了渴望，渴望被理解，被关爱，这目光分明在告诉我，她不想做个坏孩子！我怜惜地看着她，见她的头发乱蓬蓬的，我随手拿起桌上的梳子，把她的辫子梳理得整整齐齐后，搬来一张椅子，让她坐下来，并为她倒了一杯水，“孩子，我想你一定想好了，告诉老师好吗？你放心，不管什么时候，什么事情，老师都会一样地爱你、帮助你。” 她咬了咬嘴唇，终于开口了：“老师，一共200元，口袋里还剩75元，被我用了124元。”我把她口袋里还剩的钱数了一下，确实是75元，可孩子这些钱到底用在哪里呢？我趁热打铁，拿出一张纸，让她写出自己这些钱的去处，还让她回忆自己在这件事的过程中自己的矛盾的心理，写出自己的“心灵病历”，她这样写道“我的爸爸妈妈不要我了，我很孤独，很痛苦，我怕同学们瞧不起我，我就要在吃、穿方面超过他们，所以我就把这些钱用来买了汉堡等吃的东西和发卡等扎头的东西。其实我的心里也很害怕，怕老师知道，怕婆婆与老师交谈的时候真相败露，但我忍不住，我管不住自己，其实我也想得到老师的表扬，我想做个好孩子……”我的心被刺痛了，一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。一位心理学家说到：在孩子的任何一件不正常的表现下，都有他的正常的动因的。对于这样的孩子，我平时只顾她的学习，何时关注过她的心理呢？我很自责，也许平时自己多关注她，多付出自己的一点爱，今天的事情也不可能发生。我不禁想起了上学期发生在她身上的一件事，当时学生正在站队放学，我就让美术组长手中的作业放在我的手里，明天再教。就在我拿过作业，随手拿起一张看过，并放在最上面时，她笑着问我：“老师，您为什么把我的那张放在最上面啊？”我一怔，但马上我又反应过来：“因为你进步最大，老师最喜欢你。”那一刻，可以毫不夸张地说，我在她的眼里看见了太阳。可是后来，杂乱的班主任工作经常让我忽视了这些重要的细节，忽视了对特殊孩子的心理辅导。可此时自责又有什么用呢？师者，传道，授业，解惑也。教师的使命，除了传递知识之外，还有一个重要的使命：让学生成为有独立人格的人。

此时最关键的是怎样才能让她真正地认识到自己的错误，以后不再犯类似的错误，做一个堂堂正正的人。我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我马上与她婆婆联系，耐心地提醒她捐款这件事不要主动提起，更不要呵斥、埋怨、恐吓孩子，相反当孩子回家主动承认错误时要表扬她、鼓励她、接纳她，并设法让她的父母能经常关心她，给她创造家的安全感。我还特意嘱咐其他同学，要敞开自己博大的胸怀去接纳她，让她感受到班集体的温暖和同学之间的友爱。利用班会时间做了一个心理健康游戏——“优点大轰炸”，每个孩子都向她发射了“炮弹”，说出了她的优点，我发现她掩饰不住内心的欢喜，捂着嘴在偷笑呢！阳光又回到了她的脸上。可是如果想让她真正地认识到问题的严重性和深刻性，估计还没那么简单。我决定通过心理剧的“角色互换”，也就是根据她这次的捐款事件，编导一个心理剧,让她和同学们参与其中的角色,通过体验角色来领悟自己的做法错在哪里，自己究竟该怎么做。在互动的过程释放自己，表达自我、认识自我，探讨自我、接纳自我，产生崭新的经历和感悟，借此走出困境，实现自我整合。当激烈的情绪宣泄过后，重要的是能有所感悟，学习以新方式来应对问题，并能将这些经验应用到生活中。我找来我们班几个善于表演的孩子，并把剧本的大概内容告诉他们，而其中刘红的角色就是自己的婆婆。表演时“婆婆”的爱的表白，老师的苦口婆心，同学的真心的帮助，真挚的友谊让在场的孩子们都感染了，刘红演的“婆婆”在舞台上就泣不成声，我知道我的教育的目的达到了。晚上，我又接到了她婆婆的电话：“老师，太感谢您了，前天晚上被我暴打，都没承认，今天经过您的教育，回家就承认了错误，并把剩下的75元全给了我，我们以后一定听您的安排，配合您把孩子教育好……”。

在第二天的周记中，她这样写道：昨天的心理剧演绎后，我的心久久不能平静，我很惊喜，原来我在老师、同学心目中竟然有这么多的优点，原来我的老师和我的家人竟如此爱我；我很惭愧，自己竟作出如此让老师和家人操心的事。我以后一定不做有损道德的事，做个好孩子，做个大写的人，长大后好好回报我的老师……。看完之后，我不禁热泪盈眶，为我自己，也为刘红这孩子，我坚信，她心底的坚冰已经悄然融化，融化成了涓涓细流，滋润着她、同学、家人以及老师的心田。我真想告诉全世界的人，这以后，又多了一个可爱的天使，以花朵般的笑脸，绽放在校园的每个角落。

教育反思：

前苏联著名的教育家马卡连科曾经说过：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。作为老师，在遇到学生犯错误时千万不可操之过急，不要把注意力集中在孩子的不良表现上，动不动就把孩子犯的错误与孩子的品性联系起来。反之，要更多地关注孩子的心理，仔细分析行为背后的原因，对症下药、逐步引导，使之生活在一个充满安全感的环境里，一步步敞开自己的心灵，让自己融入到集体中去，享受生命的快乐。同时，从外部环境入手，不知不觉中实现对孩子的教育、引导。

而心理剧就可以实现这样的目标。学生通过表演发生在他们身边熟悉的、亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，领悟其中的道理，感染力强，能够潜移默化地对学生心理进行辅导，从而在一定程度上，有针对性地修正他们的歪曲认知，从而收到良好的教育效果；其次把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，既能够让中学生从中受到心灵上的启迪，又能够使学生感受到现实生活的美好，还能够增进学生间的互动和交流，增进学生间的感情和友谊，使学生正确的认识自我和成长中的自我；再次心理剧能够引起学生的回味和反思，通过内心冲突和斗争，有强烈的体验和领悟，从而能够意识到自己思想或行为的误区，改变一些不恰当的行为。

通过几年的实践，我总结出： “心理剧”是师生思想和感情交流的桥梁；“心理剧”是学生实现自我认识的有效载体；“心理剧”是健康心理的播种机。