让“生活化”成为美术课堂的主旋律

殷莺

【案例背景】

《美术课程标准》中明确提出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识技能帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中，领悟美术的独特价值。.美能感动心灵，心灵被感动了、撞击了，境由心生，当自己被感动了，自然能创作出感动别人的作品。

美术情感来源于生活。学生徜徉在生活中，他们体验着生活中的喜怒哀乐，感悟到生活的美丑现象。生活中的高楼大厦、红砖绿柳、碧海蓝天，亲人的呵护、悲欢离合……都是学生难以忘怀的。这些生活经历与他们的心联结在一起，谈起来各抒己见、津津乐道，画起来直抒胸臆、色彩斑斓。生命化的课堂应当是一个“交往场”，它应当让学生在活动中体验，在体验中是生命得到不断的成长。在课堂上，如果要使学生的生命潜能真正从沉睡中被唤醒，真正迸发出蓬勃的生命活力，就必须要努力结束过去那种沉闷、呆滞的局面。要让学生这个主体真正“动”起来。当然，这个里的“动”不是形式上的，主要指学生内心世界的“动”，思维的“动”，情感的“动”。换言之，也就是要努力创设一个“活动化得课堂、生活化的课堂。

【案例描述】

1.生活中的游戏

课前我用两个纸杯和一根棉线相连，做好了一个学生常见的“土电话”，用这样的“土电话”与学生用猜谜语，看谁能最先猜出答案。生活中的小游戏给学生增添了极大的兴趣，让学生产生了强烈的有意注意。

2.回忆生活

让学生回忆自己在影视中所发现的一些古代通讯方法，接着让学生回忆自己生活中的一些通讯方法。老师用图片帮学生回忆并总结电话发展变化。

3.学会用美术的角度观察

让学生说一些了解电话的组成部分，接着观察生活中各种电机的造型，特别是一些造型奇特，功能巧妙的电话。接着我播放了一段“电话畅想”的视频让学生欣赏，从而激发学生设计的热情。

4.生活的评价方式

我用“电话商城”的形式展示学生作业，让学生到电话商城里购买仔细喜欢的电话，让学生说一说挑选的原因，也可以自己介绍自己的电话，说一说有什么吸引别人的特点。

【案例反思】

一、课堂内容充满生活活动

生活化教学活动是一种在生活背景下的情景化学习，充分提供情景背景下的学习是最有效的，也是学生最感兴趣的。著名的教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”因此，教师要有意识地创设教育情境，来再现生活，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。本节课，我利用多媒体，首先重现生活中同学们常见的电话，在熟悉的程度上学会用美术的角度观察，讨论交流设计的美感。接着让同学们看一看不常见的一些奇特造型的电话，开拓学生的思维，激发学生充满想象力的创作热情。最后的作业评价也是学生生活中常常进行的“角色扮演”活动，大大提高了学生绘画兴趣。

二、课堂提问充盈生活经验

本节课我的提问都是围绕学生的生活经验，利用学生熟知的、感兴趣的话题进行提问，唤起了学生已有的生活经验的回忆，学生很积极参与并且回答的都很有兴趣。

新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程。它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是教学中使用频率最高的教学手段，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术，对学生掌握创造方法具有决定作用。

三、课堂语言充斥生活点滴

美术教学就是要培养学生的审美能力，所以培养一双善于发现美的眼睛非常重要。我的美术课堂上，我经常提到“生活中”，让学生学会有意识的再生活中发现美，学会用美术的欣赏方法去看待很多平时熟悉却充满美感的事物，这样潜移默化的语言，让学生逐渐形成了这样的美术习惯。并不是每一个学生将来都能成为艺术家、美术家，但如果我们通过美术课这一素质课堂把美的意识、美的文化、美的能力传递给我们的学生，那么未来在各行各业都可能会有一群用美的眼光、美的双手、美的心灵创造美的人们，会把我们的国家创造得更美！