我也谈“简简单单教语文”

雨花实小 陈瑞芳

从教许多年，经历了语文阅读教学由“重义理”到“重知识”，到“重能力”的世纪变迁。自认为不是一个闭关自守的语文教师，总能及时关注先进的教学理念，自觉汲取新的教育观念。面对各式的教学风格和流派，脑海中还时时印刻着崔峦老师在《高年级阅读教学的问题与对策》写到的 “语文教学提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展……”的声音。但怎样简简单单教？一直困惑着我：在这个庞大系统中，既有字词句，还有篇章结构；既要培养听说能力，还要进行读写训练。如何简单得了？如何达到语文能力训练的目的？

学校开展的中青年教师课堂比赛，欣赏着刘红老师的《爱如茉莉》和龚慧昌老师的《天游峰的扫路人》，我豁然明白了崔峦老师的“简简单单教语文”的含义。“简简单单的语文”就是简约的内容、简化的环节、简便的方法。

一、简约的教学内容

语文教学，要教给学生的东西太多，可是课堂教学的时间是有限的，学生的精力也是有限的，因而一篇课文不可能面面俱到。这就需要老师深入研读教材和内容，发现那些学生需要的、有用的东西，有所“取”，有所“舍”，把教材的价值发挥的淋漓尽致。

刘红老师和龚慧昌老师的教学设计正体现了这种教学理念。刘红老师开场直奔重点“这篇课文突出的特点是细节描写，画出文中描写人物细节的语句，读读想想，你从中感受到什么？”龚慧昌老师问“这是一位怎样的老人，你从哪里感受到的？”两节课紧紧围绕这一中心问题，读读、画画、想想、议议、再读读。学生在不断的与文本对话中、师生对话中、生生对话中，相互交流、相互启发、相互补充，对人物的理解和认识不断完善、提升，进而打动学生内心，激发学生对课文人物的敬佩之情，顺利达成教学目标。

培养学生的感悟能力是阅读教学的重要目标。两位老师抓住教学重点，直奔主题，集中时间引导学生学透彻、学到位，这种化繁为易，大胆舍弃，凭借教材中的“核心内容”，训练学生感悟语言文字的语文素养的做法，就告诉了我们语文教学要“有所不为，才会有所为”。 而正是这种“任你弱水三千，我只取一瓢饮”的“简简单单的教学内容”，教学才会更有效，训练才会更扎实。

二、简化的教学环节

刘红老师执教的《爱如茉莉》和龚慧昌老师执教的《天游峰的扫路人》给我留下深刻印象靠的不是华丽和精制，而是朴实无华、扎实有效的教学环节。纵观两节课，整个教学流程简单而流畅，整个课堂脉络清晰，板块设计简单：初读课文，画出细节描写的语句；研读相关词句，感悟人物特点；刘红老师的创编《爱如茉莉》小诗，龚慧昌老师设计的写颁奖词。两位老师都是在这三个步骤中，扎扎实实的引导学生读书，读懂意思、领悟情感、学习方法。让学生在每一步的学习中都经历了读进去、读出来的过程。在扎实的学习中，学到了读书的方法，领悟了文章的思想感情。

的确如此，一节课如果没有简洁的教学环节，学生的思维就会在环节切换中应接不暇，学生的精力和智慧就会耗费在教师不停的问题转换中。构建简约、实用的阅读教学环节，才能让学生自读自悟，静下心来读书、思考。她们的课使我认识到：教师简简单单地教语文，就能让学生简简单单地学语文。

三、简便的教学方法

在一些观摩课、评比课上，各种教学形式、教学方法总是层出不穷，从课件展示，到小组合作，从花样朗读到表演课本，从体会感悟到自由辩论。似乎不这样做，就不能体现新课程理念，就不能落实学生的主体性！其实不然，过多花哨的方法，剥夺了学生与文本的直面接触，他取得的是表面的热闹和看似的精彩，缺失的是实实在在的语文训练。

在刘红老师和龚慧昌老师的课上就没有此类“作秀”的表演。两篇课文以描写人物的言行举止展示人物特点，塑造人物形象的。在这两节课中，两位老师以关键句为训练点，通过不断与文本的交流，引导学生推敲词句，并充分发挥朗读对感悟课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，培养学生的语言文字的感悟能力。而教学课件只是适时出现相关重点句段，没有任何复杂的制作。课件简单实用，真正做到辅助教学而不喧宾夺主。

然而，两节看似简单的语文课中，蕴含的却是不简单：教师对教学精炼点的提炼，教学重难点突破的设计，教学目标的领会与实践！简单的背后有着多少对复杂问题的思考与对策！简单的背后包含着多少艰辛复杂的取舍和劳动！简单中体现的是教师的教学智慧。