大胆说English

南京市雨花台实验小学 刘露

刚走进四（2）班的教室，好几个小男生就立刻围了过来。学生小A激动的说到：“刘老师，我们昨天看的外国人还和他聊天的。”“是吗？快给老师说说。”我问到。“就是昨天晚上在超市里看见了外国人，我们就过去和他用英语打招呼，还用英语问了一些问题。”小A饶有兴趣的回答到。“你不害怕吗？”“我才不害怕呢，他回答问题时的动作表情可有趣了。”小A边说还边学了起来。看着现在的小A我开心的笑了。

小A是三年级下学期才从安徽转到我们班的。当时的他很腼腆文静。由于使用的教材不一样，一个星期下来，在英语课上我都没看到过勇敢的举过一次手。请他回答问题时，他的声音总是很小，读英语时，还略带有外地口音。记得有次他的发言引的全班哄堂大笑，原来他把He’s my brother.说成了 She’s my brother.之后他就更不愿意开口读英语说英语了。班级中像小A这种“哑巴英语”的学生还有不少，为了让他们大胆开口说英语，我采取了以下措施：

1、营造轻松氛围，让学生敢于开口说英语。

创造一种轻松课堂气氛，使学生不再感到紧张，让他们无拘束地发表他们的意见，这是培养学生大胆说英语的首要条件。课堂氛围和教师对待错误的态度在很大程度上影响学生用外语进行表达的积极性。因此教师的主要任务是营造一种轻松和谐的课堂气氛，鼓励学生敢于表达，不怕犯错，并在改正错误所得过程中得到提高。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，当遇到像小A这样羞于开口情况时，教师自己首先要克服急躁的心情，用亲切的口吻，幽默的语言，生动的表情去缓解课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生放松心理，消除紧张，难为情的情绪，多用鼓励的方法，激发树立学生的信心。

2、多种学习方式，让学生乐于开口说英语。

新课程下的小学英语课堂应该是热闹的、多彩的，教师在课堂上要精心组织好教学材料，不断引入新的背景，创造多种情景，让学生能听、能看、能触摸，完全置身于外语的环境中，这样把学习乐趣放在第一位，寓教于乐，才能充分调动和保持学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自觉的状态下多开口练习。学生在老师的带领下或开心地做英语游戏;或高声地唱英语歌曲;或生动地表演对话,就连常规的句型教学也会精心营造一个个合适的情境。这样的课堂教学,学生开口说英语的机会大大增加,口语能力得到了提高。

3、联系生活，让学生有内容说。

我们现今所用的牛津小学英语教材，这套教材具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，图文并茂，情景交融，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。比如低年级教材中话题一般是自我介绍、询问时间、表达意愿、询问别人意见等；中年级的话题一般是：询问职业、年龄、认人、邀请别人外出、介绍教室等；高年级一般是：用问路、谈论疾病、兴趣爱好、运动会、国籍等。我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力。如最近我们才学习4B中Buying fruit这一课，如果只是让学生机械的读和背诵，学生会感到无聊；反之，教师创设一定的场景，让学生以顾客和店主买水果的身份进行模仿表演，课堂气氛就会活跃起来，学生也会积极参与，在参与中锻炼口语。

4、丰富课外活动，让学生有机会说。

英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野。这个月是我校的首届英语节,为学生们营造了更加浓厚的英语学习环境与氛围。我在班级也开展了一系列的活动如:布置英语角、动手做一些英语贺卡或名片，开展各种竞赛如演唱英语歌曲、演讲英语小故事等各种途径对学生进行了口语训练。同时我还倡导让学生在生活中用英语进行交流。鼓励学生大胆说英语，课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声‘Hi/Hello! Good morning/ afternoon, teacher。”或者问声好“How are you?”使学生真正的做到‘学以致用’。

小学英语口语教学是一个持续的过程，教师应在符合教学大纲的前提下，通过营造浓厚的英语交际氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生感受英语，应用英语，以丰富多彩的各项活动，为学生提供展示才能的舞台，拓展学生视野，激发学生大胆说English的信心。