创新“导入”

殷莺

在教学中, 课堂导入不能忽视。因为只有一个好的课堂导入才可以启发学生，充分调动起学生的学习积极性，达成较理想的教学效果。我们教师在倡导培养学生创新能力的观念下，课堂导入也要创新。而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲,使他们意识到自己将要学习什么，激发学生学习动机。所以，经常变化的、生动活泼又具有创新意义的导入方式能调动学生的学习积极性，很容易抓住学生的注意力，为下一步教学做好铺垫。通常我都会采取以下方式进行导入：

1．巧用故事导入，追求亮点。

讲故事能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，使原本枯燥无味的内容变得

妙趣横生。如：在一年级《送你一个书签》，我用两个手偶，表演了一段小故事：小牛因为找不到昨天读书的那一页伤心地哭了，小白兔送给小牛一个书签。老师用手偶说故事的方式导入，学生的注意力很容易被吸引，老师自然、快速的导出本节课，直击主题。再如二年级《相通图样排排队》一课，我用多媒体展示一副动态的图片，描述故事：快乐王国小动物快乐的玩耍着，突然哨声响起，小动物们开会排起队，ppt课件上的小动物动态的排起队来。请学生观察排列的队伍有什么特点。这样带有视听效果的多媒体课件与故事情节相结合的导入，学生的积极性很快调动起来，很快切入课堂。

2．妙用教具导入，设置悬念。

悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方式。利用悬念激发兴趣，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。美术教具悬念教学是以美术教具视觉形象的“新”、“奇”、“趣”等特点吸引学生，激发学生学习兴趣，引发学生注视、思考、探究，从而培养学生发散性思维和创造性思维。

如在上六年级《蔬菜》一课，我带了一个大纸箱，并用一块布盖着捧进教室，顿时教室鸦雀无声，所有学生都好奇的看着这个大箱子。当我掀开布，同学们看到纸箱上画了许多蔬菜，有学生小声议论起来

“里面装的是蔬菜吧？”

“可能吧。”

“装的是什么呢？”

此时，看到全班学生的注意力很快都集中在这个箱子，于是我说出游戏要求，请同学们上来，把手伸进纸盒上方的洞中，用手摸一摸，看看你能不能猜出你摸到的是什么东西。经过这一设置悬念的导入，整堂课上学生学习积极性高，极大地调动了一向不太活泼的六年级学生的学习兴趣。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应巧妙地设置悬念，使学生暂时处于困惑状态，而积极地揭开“谜底”。

3．借用音乐猜画面导入，因势利导。

鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”。可见，幻想是孩子们的天性，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。美术课需要学生地幻想，而音乐能激发他们的奇思妙想。

在二年级的《来画虫》一课，我播放了一段音乐中插有虫鸣鸟的音乐，让学生闭上眼睛，静静的听一听，眼前浮现了什么样的画面。在动听的虫鸣声中，学生满脸微笑，课堂顿时安静起来，学生们都沉静在夏日夜晚的情境中。

“你们都听到了什么声音？眼前出现怎样的画面？是谁在唱歌啊？”

“我好像听到好多蝈蝈在唱歌”

“我知道有一种绿色小虫子叫纺织姑娘，它夏天的黄昏就会发出很好听的声音，我好像听到它们在唱歌”

“还有蟋蟀，她们会互相争斗，发出声音”

“还有知了，这个声音我听得可清楚了。”

“我觉得有好多好多萤火虫在身边围绕，旁边有很多萤火虫”

……..

安静的课堂变得热闹起来，学生们说的很开心，有的还在互相争论，课堂气氛顿时活跃起来，学生的注意力全聚集“小虫子”的话题中，学生的回答让我很惊讶，没有想到孩子可以描述出一幅幅这么美丽的画面来。虽然语言很简单，但却很有意境。此时我揭题：“今天我们一起来学习《来画虫》。”学生们竟都欢呼起来：“喔～～太好了！

通过音乐导入新课，这种形式不仅生动活泼、富有情趣，更容易启发学生的思维、培养学生的兴趣和激发学生的情感。

导入的创新，即通过有效的活动方式使学生的注意力集中到教学上来，身心处于“适宜唤醒状态”。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”导入的构思与实施，在美术课的开始阶段。千方百计把学生的心理活动保持在教学行为上，使与教学活动无关的甚至有碍的活动能迅速得到抑制。