|
课改实验随想（低年级）
作者: 仇文俊 | 发布时间: 2008/5/7 0:00:00 | 1029次浏览
课改实验随想（低年级）
雨花实小 仇文俊
在全面推进素质教育的今天，课程改革的意义显得尤其的重大。课程改革不仅仅是教材的改动，更多的是教学理念的改革，是基础教育的一场深刻的革命。作为新一轮课改的实验教师，我感到很幸运。几年的新课程教下来，自己的体会比较深刻。回顾过去多年的数学教学，有如下的感悟：
一、新教材更加注重学生自主学习。（学习方式的变革）
新教材中尤其注重学习方法的指导，由过去的教师的填鸭式教学转化学生的自主学习、自主探索。教师变为学生学习的引导者、组织者。比如老教材在教学计算时，就是单纯的教计算，教师在教学时只是一味的灌输方法、讲算理，练习量大，可能计算的正确率确实较高，但学生学得乏味，提不起兴趣。久而久之，会产生厌学情绪。而新教材在计算教学中注重学生自己探索算法，通过动手操作、小组合作的方式，如摆小棒、拨计数器、联系生活实际问题等等，让学生自主探索方法，使得计算方法多样化。学生的学习积极性明显提高，能力也得到了锻炼，包括语言表达能力、动手操作能力和小组合作的能力都明显提高。
二、新教材内容跟生活联系紧密。（学习内容的变革）
新教材中要求低年级的孩子必须具备一些生活常识。要认识一些动物和知道动物的一些习性。比如哪些动物会飞，哪些动物会在水里游；哪些生活在水里，哪些生活在陆地。还要对交通工具有一定的了解。比如知道哪些交通工具适合在哪里行使，还要能认识一些蔬菜和水果等等包罗万象。这就要求教师在数学课上也要经常给学生带来一些其他的百科知识，拓展学生的知识面。平时还要教给学生一定的生活常识以及生活经验。让孩子更多、更早的了解生活、接触大自然。把数学课与其他课程有机的进行整合。
另外，过去的应用题现在改为解决实际问题。老教材中应用题的教学有一定的模式，可以根据数量关系式来列式计算，这样的方法显然比较刻板。而新教材中解决实际问题，没有固定的模式，没有数量关系式，完全靠孩子的理解来列式。因此，难度较大，对学生的要求就更高。但学生学得比较有兴趣，感觉生活中处处有数学，处处需要数学。无形中觉得数学很有用，并能进一步体会到数学的价值。
三、课改对教师提出了更高的要求。（做一名研究型教师）
新教材中新授课教学内容难度加大了，量也增加了。如何有效的利用四十分钟，对教师是个全新的挑战。要求教师不仅具备必要的专业知识，也要具备一定的组织能力，同时也要求教师做一名研究型教师。只有研究了，反思了，才能更有效的进行课堂教学，从而全面提高教学质量。这就要求教师在课前要做大量的准备工作，课后还要及时反思。
另外，教师在课堂上也不再是照本宣科，因为那已满足不了学生的需要。同时教师也不再是知识的权威，因为现在的孩子见多识广，更喜欢质疑。新教材中出现了一些开放性的题目，答案也不是唯一的。只要是合理的，就是正确的。并且教材中会出现一些将数学知识和其他学科的知识进行整合的内容，这就要求教师必须具有多方面的知识储备。
四、新教材编排体系有待进一步完善。（困惑）
新教材每册书中的单元太多，内容分散，不利于系统讲解。如第一册中统计只有一课时，第二册中再接着学，也还是一课时，如果把这两部分内容合到一起来学，也许学生更能理解，使得所学知识更系统。
又如老教材把20以内加减法放在一起教的，加法学过了学减法，做减法想加法，一环套一环，学生比较好理解。而新教材中20以内的加减法是分开来编排的，加法在第一册，减法在第二册。学减法时，还要先把以前学的20以内的加法再来复习一遍，学生印象都不太深了，反而不利于教学。
另外，解决实际问题的教学，现在已没有数量关系了，部分能力较弱的学生不能很好的理解题目的意思，也就不会列式计算。虽然根据数量关系式列式有点死板，但有时对于后进生来说又不失为解决问题的好办法。
以上几点是我对新课改后小学低年级数学教学中的感悟。总的来说，新课程的改革的意义是重大的，对学生的长远发展是有很大的帮助的，对激发学生的兴趣、对学生能力的培养、提高对教师的要求、对素质教育的落实都起到了积极的作用。作为一线教师，我将继续借着课改的春风理性的思考、大胆的探索！
|
关闭×
苏公网安备 32011402010434号