今天你是明星吗？

----牛津小学英语5B《Unit 2 A telephone call》第一教时反思

【案例描述】

Teacher:Boys and girls,Let′s play a game.OK?

Students:OK.

(老师和学生做一些简单的动手动腿动胳膊的活动，其中复习本节课将要涉及到的身体部位单词，如back,ear,nose,tooth,arm,head,在游戏活动过程中，老师有意将一名学生撞倒,并且伤到腰)

Teacher:OH,I′m sorry.What′s wrong with you?

Students:Let′s go to the hospital.

Teacher:I′m sorry to hear that.I can get a car for you.

（利用PPT图片，进入医院的情景创设。并且设立过关看病的游戏，图片中，共有三层楼，学生必须从医院的一楼向上爬，学会各科室内的疾病但此才能送刚才“受伤的同学” 到三楼的骨科就医。）

Teacher: What′s wrong with the man?Do you know?

(老师让全班学生帮助过关的学生，一起向医院里的病人发问)

Students:What′s wrong with you?

（PPT中回答）I′ve got a toothache.

Students :I′m sorry to hear that.

一起学习单词toothache

(按照这样的方法，我逐步引导学生学习八个疾病单词和本节课的重点句型

What′s wrong with you? I′ve got a…I′m sorry to hear that.)

在学生的每个学习活动环节中，注意评价表扬表现好的学生。

Maybe you are the superstar.

【课后反思】

英语和汉语一样肩负者交流的使命，可是我们生活在到处是字正腔圆的声音中学习汉语，却又在到处是字正腔圆的汉语声音中学习英语。这似乎很难学好英语。其实不然，在小学英语课堂里，我们的教学需要尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这样才学着乐，乐着学，

今天这节研讨课的主要教学目的是教给学生一些有关疾病的单词和如何去看病,让学生能用英语描述自己哪里不舒服，学会扮演病人。同时,也要求学生学会用一些简单的英语来询问，学会扮演医生。而且现在的学生大多数都是独生子女，彼此之间缺乏应有的关心和互助的精神。所以在我的英语课堂中，经常设计贴近生活的角色，让学生互相帮助，过足表演瘾，设立每天的“表演小明星”,既激发了他们的学习兴趣，又培养学生之间互相关心和团结互助的协调能力。

在整个教学过程中，我始终注意师生间的情感交流，尽量让我的学生喜欢我，喜欢我的英语课堂。“今天你是明星吗？”的活动营造轻松愉快的学习氛围，贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习英语的自主能动性，推动学生主动积极地投入到学习活动中去，这些都是创设富有生命活力的英语教学课堂的必备条件。

任何人的交际活动总是有一定的社会动因和目的，根据某种特定的情景要完成交际任务。我设计了在GAME中有同学受伤了，要求我们必须把他送到医院去。但是怎样才能顺利地到达目的医疗科室呢？这就需要学生共同完成当时特定情景下的任务（了解学习各科室治疗的疾病名称才能顺利过关），这样的情景要求学生有事可做，有目的做事，注重学生的英语言语实践运用，把培养学生的交际能力作为今天本节课的主要教学目标。

小学英语的另一个教学目标是要逐渐培养学生用英语思维的能力。为了实现这一目标我们提倡采用情景教学的方式让学生自己去体验语言，感知语言和获得语言。情景扮演能够提高学生的兴致和情绪，那么教师所规定的角色和情景应该是正面的、积极的，而不能使学生觉得尴尬、丢丑等。如果交际任务较难，可让英语水平较高的学生带头示范。水平较差的学生，可让他扮演语言较简单、身份地位较高的角色，如家长、教师、领导等，以树立其自信心，提高其学习积极性。今天课上的情景扮演，贴近学生平时学习生活，很多学生在过关游戏中，似乎表演并不尽兴，再后来的小组自主创设情景编排对话时，为了证明他们是今天的表演明星，个别小组又融合了我们曾经学过的句子，他们的表演出乎我的意料，学生都学着乐，乐着学。

我们仍然在努力着，创设富有情景的生命化英语教学课堂，还给孩子学习英语的一片灵动天地。

参考资料：

1、许政援、沈家鲜、吕静、曹子方编.儿童发展心理学.吉林教育出版社

2、王振宇.儿童心里发展理论.华东师范大学出版社

3、国家教育部《英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社.2001年；