语文备课要求

课 题

教学目标：

教学重难点：

建议课时：

一、 目标导学

示例：

【习字】

正确、规范、端正地书写本课生词两遍。（满意度打分★ ★★ ★★★）

【读书】

1．读读题目，你感受到了作者对老师怎样的感情呢？（ ）

2．现在你想象一下你坐上了时光机，回到了作者小时候不到6岁的年代，带着这样的情感，默读课文，回忆当年的往事。（小挑战：比比看谁读完一遍之后，记住了文中更多关于老师的信息。）预备！开始！

3．例子：读完之后，我知道这位老师（是这个小学唯一的一位老师）。

这位老师（姓田）。

这位老师（ ）。

这位老师（ ）。

这位老师（ ）。

这位老师（ ）。

这位老师（ ）。

【思考】

1．想想下面句子中的成语的意思。选一个成语，联系上下文，写下它的意思。

田老师编出一段故事，娓娓动听地讲起来。

我听得入迷，恍如身临其境。

田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆。

田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

2．俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”在田里面种上一颗颗不起眼的庄稼的种子，会收获到一箩筐一箩筐丰硕的庄稼，这是显而易见的。但是，我们的心田却比普通的田地还要神奇，可以在里面播种看不见摸不着的东西，并且也能得到收获。你不相信？作者就是这样写的啊。

二、合作研讨（可先在小组内交流，你是怎么想的，你是怎么做的，你的发现是什么？你的举例；小组派代表汇报研究的成果，得出的结论）

示例：

[（一）分组汇报预习导学完成情况

（二）疏通字词

对不理解了字词提出来共同讨论

初读，读出韵味来

师范读，生对读，用自己的话描绘词中展现的画面]

（三）感悟情感

整体感悟，文章最打动你的地方是哪儿，你的感受是什么？

哪些地方写得好，好在什么地方？

通过学习，你明白了什么？还有哪些地方不明白？提出来和教师同学共同交流。

老师也有一些疑问提出来和同学们一起探讨。

三、引导探究（教师针对学生前一环节的汇报追问点评：针对难点和重点，有层次地进行探究，老师必要时进行点拔，引导总结归纳。注重培养学生自信大胆的发言，仔细倾听，敢于质疑，团结合作的精神。）

【难点语句】

【难点段落】

【表达特色】

四、迁移训练（可以是练笔，可以是拓展的文章，需分层设计）

五、板书设计

备注：每个单元，一人一课，提前一周进行精心备课（备教学目标及其制定的依据，备学案导学环节及其制定的依据，备需要小组合作学习的学习点及其形式，备教师预设的重、难点）。初步完成备课草案，发至校园网备课平台，让同伴初阅，让备课组长初审。这一备课和以往教案的不同之处在于：1.不仅备环节备内容，还需写出这样设计的依据，体现自己思考的过程；2 不是线性的教案，而是备课时必须做深入思考的几个环节，可以根据班级情况和授课情况随机进行调整。